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    一、以立德树人为根本任务，发展素质教育

    根据高职院校学生自身特点，高职院校对学生思想品德教育要具备全员、全程、全方位的“三全”教育理念。全员指立德树人不区分一部分人或者特定人群，而是全体成员，包括学生、专业教师、辅导员以及职能部门等，做到全体参与、人尽其才、物尽其用。如学生工作部门根据班主任、辅导员对于学生的主要思想动态掌握情况，提出针对不同群体的德育教育及心理疏导，参与学生不同时间段德育教育，做到精与准；教育教学部门以“课程思政”为主渠道，将德育教育渗透、融入教学的方方面面。全程可以理解为“大全程”和“小全程”。“大全程”指立德树人教育贯穿学生从入学至毕业全过程，设置整体德育培养人才体系。“小全程”指分学年、分阶段，依据学生思想行为变化特点完成学生德育教育。全方位体现立德树人的广泛性，不局限于某一个点或某一方面，引导学生养成良好行为习惯和社会责任担当。

    二、找准办学定位，凸显办学特色

    特色职业院校的特色二字体现在办学特色上。首先应找准自身办学定位，在此基础上契合区域经济发展轨迹，找准办学发展模式，凝练办学理念特色，凸显专业特色和人才培养特色。包含有：以国家发展战略为根本。高职院校找准办学定位，凸显办学特色首先要以国家发展战略为根本明确办学定位。以区域经济发展特色为依据。区域发展定位、区域发展功能是职业院校办学定位的“区别色”，同样也是凝练办学特色的“区别色”。合理利用好传统与现代、民族与特色相结合的职业教育定位，在发展中凸显职业教育办学特色。

    三、以骨干专业为基础，推动一流专业建设

    专业群建设灵活性强、适应性强，同时具有前瞻性特点，是高职院校可持续发展的轴心。要以高职院校专业设置为基点，主要根据本校专业建设情况，组建优势专业群。专业群的选择要考虑到师资力量、硬件设施、毕业生就业率以及就业满意程度等方面，而且要具备一定的发展空间。

    动态调整适应区域经济发展与职业人才需求的专业。这方面要遵循两个基本规律：一是要遵循专业群建设规律，把握经济社会发展趋势。以市场需求为导向，调整专业。抓住市场先机为经济社会发展输送职业人才，做到“市场等人”，切勿“人等市场”。二是要遵循专业发展与建设规律。盲目跟从、市场导向，过分追求“新”“快”“捷”会导致职业教育资源浪费，阻碍职业教育发展，要在充分深入调研基础上做出科学的专业设置方案。

    四、以产教融合为主线，服务国家建设与区域经济社会发展

    一是要优化产、学、研平台建设。职业教育产、学、研平台建设决定职业院校内部生态体系是否平衡，也影响合作企业发展。因此，在国家经济社会发展与区域经济结构调整下，应主动出击，对接工业、产业园区，在人才培养、师资建设、科研项目联合申报等方面下功夫，既可以优化职业教育产、学、研平台建设，又可以形成发展合力。二是促进“双创”“孵化器”建设。产教融合方式是多方位、多层次、立体式发展结构，在这条主线中，激发学生创新创业活力，可以有效提升职业教育“孵化”功能。三是在优化产教融合前提下，探索职业教育社会效益与经济效益的统一。

    五、以本科层次职业教育为试点，开拓职业教育发展空间

    现代职业教育体系的形成由义务教育阶段、职业高中/普通高中、高职/本科、专业硕士、专业博士组成，为职业教育的纵向发展开拓新的空间，见图1。本科职业教育成为职业教育中承上启下的关键节点，从2014年至今，职业教育本科阶段培养模式主要有：对应用技术较强的普通本科院校采取转型发展试点；对一些现代职业教育发展规模较快的民办高职院校进行升级试点；重新组建新型应用技术类普通院校。高职院校要结合职业教育本科阶段培养模式特点，探索适合自身的学历教育发展模式。

节选自《职业技术教育》2021年第9期。作者：张理